李泽湘1.7万字阐述：如何培养出下一个大疆

随着80 年代芯片、计算机和互联网产业的迅速崛起，人类进入信息时代。依据摩尔定律规律，信息时代新的知识和技术不断涌现和快速发展，与之相应的工科教育也受到不少冲击。新的课程和新的知识点被不断引入到已经很丰满的课程体系中去。光计算机语言就有汇编、Fortran、C++、JAVA、Python 等需要考虑。打补似，要修的课程越来越多。老师和家长也相信，学生要不学好掌握日新月异的知识，将面临很大的就业风险。

从1995 年到2000 年， CMU 电机系对过去毕业的学生进行了次全面系统的跟踪调查。他们的研究结果让人大吃惊。 “课程上的越多的同学以后取得的成就越小”。他们还发现，现在的学生已经不像二战后的学生样，能按部就班的步步走完全过程。如果看不到应用前景，学生不会有耐心去深入学习这门课程。如果数理基础不扎实，以后学习新知识将面临巨大的困难与挑战。技术的快速发展，使得很多课堂知识没几年就过时了，工科教育陷入一个疲于奔命的怪圈。

正因如此， CMU 推动了第三次工程教育改革：首先，把课程数目从40 门减到32 门（每学期平均四门， MIT 甚至容许学生30 门课程毕业）。其次，在大学年级（甚至第一学期）引进了门项目课程，通过动手实践，辅以少量的理论教学，让学生对后面的课程内容有一个感性、直接的了解，激发他们对数理课程和专业基础的学习兴趣。

4. 智能时代的工程教育

近年来，新轮科技变革和产业创新进入拐点期，机器人和人工智能技术浪潮风起云涌、席卷全球，人类发展已经进入智能时代，美国、欧盟、英国、日本、俄罗斯等纷纷制定人工智能国家发展计划，我国也先后出台《中国制造2025》《“互联网+”人工智能三年行动实施方案》和《新代人工智能发展规划》，加速发展机器人和人工智能、抢占国际产业的制高点，已成为世界各国的共识与行动。

随着机器人和人工智能开始重构人类的生产生活、学习和思维的方式，智能教育与人才培育已然成为新时代课题，它给人类带来的影响，或许会远远超过过去几十年计算机和互联网对世界的改变[3]。智能科学与技术，不但是工科门下新的级学科,而且会向工科的所有学科和专业渗透，渗透也许不是惊天动地，而是润物无声，这种无声的柔软同样可成为催生和推动“新工科”建设的核心驱动力。

智能时代高等教育的价值进步提高，新工科建设应与智能级学科的设置相呼应，新工科应有新的专业，智能科学与技术的核心课程应成为理工科为主体的本科生通识教育课程，这说明，目前，新工科教育改革已势在必行。

三、新工科教育改革的重点案例介绍

1）MIT Media Lab

上世纪九十年代为应对互联网技术的快速发展、MIT 建筑学院设立了一个以研究生教育为主的交叉学科（他们称作为反学科，anti-disciplinary）实验室。其目的是用设计思维去发现和定义问题，然后通过融合艺术、科学与工程去找到解决问题的新方法[4]。学生来自理、工、艺术和文科等多种背景。有共同兴趣的学生组成项目组，围绕某个问题开展跨学科研究，以研制出款能演示的原型机为最终目的。Media Lab 的企业合作伙伴不止为实验室提供项目费用，也负责把实验室技术产业化。实验室的口号是Design & Demo。

图5 两组MediaLab的学生项目图5 两组MediaLab的学生项目

2011 年，MIT Media Lab 迎来了它第二任主任Joi Ito. 日裔，两次大学都未能毕业，却成为世界著名的Media Lab 实验室主任，这在学界引起了不小的震动。但Ito 对教育的观点通过几次TED 演讲迅速被社会所理解和认同。2014 年， Ito 访问了被誉为世界制造之都的深圳，参观了富士康和大疆创新等公司，回去后即把MIT Media Lab 的口号从Design & Demo (Demo or Die) 改成了Design & Deploy  (Deploy or Die)。他认为，Media Lab 在过去30 年虽然取得了不少原创性的研究成果，但透过第三方（企业）去将其产业化的效果并不佳。好比自己生的小孩要让别人抱养样。互联网、硬件、3D 打印等技术的快速进步使得产业化的难度和成本都大大降低。学生完全有可能通过创业自己去将自己的技术产业化。

图6 MediaLab第二任主任JoiIto（伊藤穰一）图6 MediaLab第二任主任JoiIto（伊藤穰一）

2）新加坡设计科技大学（SUTD）

SUTD 是2012 年由新加坡政府设立的所集设计与创新于研究和工程中的公立大学。MIT 前工学院院长T. Magnanti 担任第任校长，设有工艺与可持续设计、工程产品开发、工程系统与设计以及信息系统技术与设计四个系。以社会对产品、过程、系统和服务的需求为出发点，融合技术与设计去培养能满足社会需求的产业领导为其定位。

四年的大学课程分为1~2 年级和3~4 年级两部分：1~2 年级部分学生在数理人文课程之外，分成项目组参与设计和动手课程训练。3~4 年级部分，学生开始所选领域课程学习。最后在4 年级完成一个跨领域的毕业设计课程。

3）Olin College

Olin College是1997年成立于美国Boston地区的四年制私立学院。其课程体系以动手学习项目和设计项目课程为主（24 门理工科课程有21 门是项目课程）[ 5]。 Olin 的创始人始终认为优秀工程师就像外科医生样必须接受大量的实战训练。学校开设了很多极有创意的课程让学生去深入社会、了解需求。再通过动手实践，设计、制作、调试和迭代优化可能的设计方案。学生的毕业设计般由企业出题并提供项目经费（或学生通过市场调研自选）。企业高管和工程师全程参与学生项目评估(Project Review)。通过系列项目课程训练，学生能真正掌握优秀产品工程师的技能。虽然办学时间不长，Olin 的毕业生受到企业的热捧，平均薪酬高出MIT 毕业生很多。2013 年，Olin 学院因其在创新人才培养的大胆举措和卓越成就荣获美国工程院颁发的Bernard Gordon 教育奖。

图7 Olin 学院图7 Olin 学院

4）Stanford D.School

（编辑：核心网）

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