“跑偏”的教育言论及其处理亟需“四轮定位”

抓教育，首先要抓教师；抓教师，首先要抓师德。长期以来，从中央到地方再到学校，都将抓师德、强素质作为抓管理、提质量的重要手段。近年来，通过加强师德教育和失范整治，教师队伍的师德修养得到了整体提升。

在此过程中，家长、社会、媒体的舆论监督和教育主管部门的行政管理发挥了积极作用。但是，这些监督管理也出现了“跑偏”倾向，使很多教师陷入困惑和迷茫，有些教师甚至“不知到底要怎么做了”。此次对“扔作业本”教师的处理，就引起了很多教师的质疑。从相关视频看，接传递作业本的学生规规矩矩，接抛投作业本的学生则欢呼雀跃。遗憾的是，相关报道和关于教师的处理意见都没有关注这一点，都将焦点对准了“抛”的方式。

教师承担着立德育人的神圣使命，对教师的要求比其他行业高无可厚非，但高到什么程度，则要有客观标准和现实考量。育人方式千变万化，只有适合与否，并无优劣之分；育人工作琐碎纷繁，很多时候难以尽善尽美。如果把教师的育人细节不加选择、随心所欲地置于舆论场，可能会给教师和学校制造不必要的麻烦和干扰。当前，在个别地方和个别学校，出现了教师宁愿受指责、扣绩效也不愿意管学生的苗头，这种现象值得警惕。

优质的教育需要优质的环境，创建优质的教育环境，需要多方共同努力。家长对孩子可能受到的不良影响高度敏感，媒体围绕社会的热点、焦点和群众的痛点、兴奋点采访曝光，社会对教育舆情高度关注，主管部门对教育舆情快速反应和处理，都是责任所系，并无不当。但在监督管理的同时，相关方也要多一些思考，这样的方式方法是否有助于教育的高质量发展，是否有利于孩子健康、全面成长。

家长可以思考，我们到底要给孩子什么样的教育，教师的育人方式是不是真正给孩子造成了伤害，是不是一定需要社会和舆论介入。媒体可以思考，关注教育生态、反映家长心声，有没有比曝光更好的办法，是否走上了“流量”和“跟风”的道路。教育主管部门可以思考，面对舆情危机，从重从快处理以平息舆情与根据管理规律、相关制度谋求解决，哪种方式更合情理，更有利于教育发展。整个社会也要思考，教育容不容许犯错，如果容许，这个限差是多少；如果不容许，我们又用什么来支撑教育。

（编辑：核心网）

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